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之后，田林的学习进度就基本没有了。她翻开自己的高中课本，问了几个自己觉得简单的问题，结果田林一个都没答上来。
田林是认为这些高中的课程不重要，要是重要，为什么是九年义务教育而不是十二年呢？当然这话她不敢明说，她很快就被布置了任务，补初高中的课程。
让时间紧张到一年就要高考的林田来给她补课，田林觉得自己罪孽深重。要是因为这样耽误了林田的学习时间怎么办，要是林田因为这个没考到少年班怎么办。她的话语也让林田思考了一下自己的情况，时间不够，无法一直盯着田林。最后她决定每天白天田林必须去上课，晚上在林田回来之后，电脑就不开了，她要开始学初中的课程。
在田林左一句一下子学不完，右一句自己的基础差的情况下，林田减少了课程内容。初中的课程要求全部掌握，高中的只要掌握语数英就行。她只要在书包里多背一本书，田林就能自学。为了限制田林的活动，林田特地用左手拉着田林。
至于田林什么时候能够解除被迫学习的禁令，林田给出了明确的答案。初中的全部学完了，她抽查合格了，可以在白天上副课的时候离开。但是必须按点回来，要是不按点回来，晚几分钟，上几节副课。
田林看着手边的约法三章，和林田整理出来的课本，咽了咽不存在的口水。林田这是不满足自己当学霸了吗，还要她也成为学霸。但是住在人家家里，她瞄了一眼镜子，上面完全的显示出她的“家”，和林田的一模一样。用着人家的钱，她看了看书柜上的那一排书，这都是林田为她买来的。玩着人家的电脑，林田用电脑的时间，估计还不足她的三分之一。
用网上的话来说，就是“吃人嘴短，拿人手短。”自然要听人的话。田林把林田给的计划表安在“家”里最醒目的地方，提醒自己每天都看。而且林田给的东西也不是绝对的，她还是有不少回转的余地的。初中的课程肯定不难，高中只有语数外，应该也不难吧。从林田的学习情况来看，除了时间不太够之外，掌握一门课是很容易的事情吧。
很快田林就不这么想了，初中的课程主要是记忆为主，分析能力的要求比较低。就算是需要大量理解的课程，因为林田对此的记忆没到特别深的地步，她提问的时候，也不会挑出她都需要大量时间思考的问题。所以除了数理之外的课程，田林都很容易的通过了。
但是数理化，这个难倒了千千万万学子的拦路虎，同样拦到了田林。初中的化学涉及的内容还不多，她还可以通过，计算类型的题目就是完完全全的套公式。但是数理就不一样了，数学题目没有特别统一的公式可以套用，换一种思路她就很难转换。物理更是这样，她完全无法理解这个电路为什么是这样的，旁边那个明明和它长的差不多啊。
和遇到难题越挫越勇的学霸不同，田林对于这些题目的处理办法是放一放。但是林田对于她的要求绝不松口，初中的做不出来，就不能离开她的视线。而且在林田看来，她的要求已经很低了，只要田林通过七十分，达到中间水平就行了。
而田林能怎么办呢？她只能试图去理解这些东西，用林田教的方法就是，感觉每个方法是如何用的，并把各种解题的方案用到里面；理解每一个定理是如何来的，用这些原理去推导题目如何解。当她终于把成绩挪过七十之后，她这辈子都不想见到数学和物理了。当然，这个念头很快又被高中数学书压下来了，五本必修，五本选修。林田给了她充分的选择权，必修可以五选五，选修可以五选三。
田林抽出最薄的三本，把这八本书摊开放在桌子上，刚好把桌面铺满了。林田见状还加了一句，“这个方法好，每天都看着它，自然会学会了。”
在压着田林学习，看到了她那七十分以上的卷子时，林田觉得，这比自己考满分还要高兴。这是一种特殊的成就感。她边看着课本，边想到：“如果以后去做个老师，也是不错的选择呢。”
之后，田林的学习进度就基本没有了。她翻开自己的高中课本，问了几个自己觉得简单的问题，结果田林一个都没答上来。
田林是认为这些高中的课程不重要，要是重要，为什么是九年义务教育而不是十二年呢？当然这话她不敢明说，她很快就被布置了任务，补初高中的课程。
让时间紧张到一年就要高考的林田来给她补课，田林觉得自己罪孽深重。要是因为这样耽误了林田的学习时间怎么办，要是林田因为这个没考到少年班怎么办。她的话语也让林田思考了一下自己的情况，时间不够，无法一直盯着田林。最后她决定每天白天田林必须去上课，晚上在林田回来之后，电脑就不开了，她要开始学初中的课程。
在田林左一句一下子学不完，右一句自己的基础差的情况下，林田减少了课程内容。初中的课程要求全部掌握，高中的只要掌握语数英就行。她只要在书包里多背一本书，田林就能自学。为了限制田林的活动，林田特地用左手拉着田林。
至于田林什么时候能够解除被迫学习的禁令，林田给出了明确的答案。初中的全部学完了，她抽查合格了，可以在白天上副课的时候离开。但是必须按点回来，要是不按点回来，晚几分钟，上几节副课。
田林看着手边的约法三章，和林田整理出来的课本，咽了咽不存在的口水。林田这是不满足自己当学霸了吗，还要她也成为学霸。但是住在人家家里，她瞄了一眼镜子，上面完全的显示出她的“家”，和林田的一模一样。用着人家的钱，她看了看书柜上的那一排书，这都是林田为她买来的。玩着人家的电脑，林田用电脑的时间，估计还不足她的三分之一。
用网上的话来说，就是“吃人嘴短，拿人手短。”自然要听人的话。田林把林田给的计划表安在“家”里最醒目的地方，提醒自己每天都看。而且林田给的东西也不是绝对的，她还是有不少回转的余地的。初中的课程肯定不难，高中只有语数外，应该也不难吧。从林田的学习情况来看，除了时间不太够之外，掌握一门课是很容易的事情吧。
很快田林就不这么想了，初中的课程主要是记忆为主，分析能力的要求比较低。就算是需要大量理解的课程，因为林田对此的记忆没到特别深的地步，她提问的时候，也不会挑出她都需要大量时间思考的问题。所以除了数理之外的课程，田林都很容易的通过了。
但是数理化，这个难倒了千千万万学子的拦路虎，同样拦到了田林。初中的化学涉及的内容还不多，她还可以通过，计算类型的题目就是完完全全的套公式。但是数理就不一样了，数学题目没有特别统一的公式可以套用，换一种思路她就很难转换。物理更是这样，她完全无法理解这个电路为什么是这样的，旁边那个明明和它长的差不多啊。
和遇到难题越挫越勇的学霸不同，田林对于这些题目的处理办法是放一放。但是林田对于她的要求绝不松口，初中的做不出来，就不能离开她的视线。而且在林田看来，她的要求已经很低了，只要田林通过七十分，达到中间水平就行了。
而田林能怎么办呢？她只能试图去理解这些东西，用林田教的方法就是，感觉每个方法是如何用的，并把各种解题的方案用到里面；理解每一个定理是如何来的，用这些原理去推导题目如何解。当她终于把成绩挪过七十之后，她这辈子都不想见到数学和物理了。当然，这个念头很快又被高中数学书压下来了，五本必修，五本选修。林田给了她充分的选择权，必修可以五选五，选修可以五选三。
田林抽出最薄的三本，把这八本书摊开放在桌子上，刚好把桌面铺满了。林田见状还加了一句，“这个方法好，每天都看着它，自然会学会了。”
在压着田林学习，看到了她那七十分以上的卷子时，林田觉得，这比自己考满分还要高兴。这是一种特殊的成就感。她边看着课本，边想到：“如果以后去做个老师，也是不错的选择呢。”