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教育该何去何从？我们每一个国人都十分关注。在教育被广泛置疑的今天，每一个教育工作者内心同样充满了彷徨！
是的，我们的教育的确出现了问题！大家都看到，我们活生生的孩子在沉重的作业压力下，一个个失去了他们应有的活力和精神！即使我们素质教育曾经如火如荼，可是这种状况依然没有改变！素质教育已经变成了美丽的空中楼阁，只会给我们无限的遐想和希望！我们的教师，还是为了成绩而声嘶力竭的奉献着！我们的课堂，还在为了效率而高效运转着！我们的学生，还是为了分数而冲刺着！
于是，也有人提议，不要考试！取消中考，取消高考！
可是，在我们现实的情况下，还有什么比这种方式更科学？没有！确实没有！在诚信尽失的今天，唯独考试尚能给予我们相对的公平！
难道，我们就束手无策？
不，一个崭新的教学思想应运而生―――－诗意课堂。让孩子们，在自己狭小课堂里，在有限的舞台上，领略课堂的魅力，体会课堂的欢乐，在学习中快乐，在快乐中成长！
一诗意课堂的提出
诗意课堂其实从我们教育的先驱者孔子就开始了，子路、曾皙、冉有、公西华侍坐里我们便看到的便是孔子胜似闲庭信步，学生们如沐春风的教学，或许真是这种闲适的教学，才会成就他弟子三千的辉煌。以此为滥觞，我们古代的教育者，在私塾的课堂里，慢慢延传，伴随着功利性的渗透，渐渐失去了往昔的轻松自由，取而代之的是严格和严厉，是十年寒窗苦的变态的教育现象。当代，在我们教育再次走入应试教育的坟墓的时候，我们对诗意课堂的研究正从语文这片热土上展开。
特级教师王崧舟老师曾说：“我现在正在琢磨一个新的话题，在语文课堂教学上追求一种新的境界，我把这个话题，这种新的境界，概括成一个词，就是“诗意课堂”我记得德国有一位哲学诗人，叫赫尔德林，在他的诗里，写过这样两句：‘人充满劳绩，但还诗意地栖居在他的大地上。’我觉得语文生活的最高境界就是诗意地栖居，而语文课堂的最高境界就是让老师和学生诗意地栖居。”或许是最早提出诗意课堂的教育学者。
郭学萍老师也真心真意的以“诗意的语文”作为自己的一生追求，并渐渐形成了自己的品牌；大家语文也曾“风乍起，吹皱一池春水”专题研讨诗意语文，声势汤汤。诗意语文，从此日渐被我们广大教育工作者认识，研究。
伴随着诗意语文的提出，研讨“诗意课堂”也慢慢在其他学科延伸，逐渐成为一种教育理念，成为一种自下而上的教育思潮。
二、诗意课堂的理论内涵
那么，什么是诗意课堂？至今为止，诗意课堂还没有形成一个完整的理论表述，现在大多数还只是一些描述性的解释。
新>中指出“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”或许是诗意课堂理论的源头。
李姜洁老师说：“什么是诗意的语文课堂？我想，只有那种充满了“随风潜入夜，润物细无声”的境界的课堂才是诗意的课堂；只有那种将课文作为一个载体，师生的思想时而在上面栖息，时而又畅游四方，达到“此中有真意，欲辩已忘言”的境界的课堂才是诗意的课堂；也只有那种学生在教师的引领下在字里行间“悟读”出独特感受，有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的境界的课堂才是诗意的课堂。”
诗人荷尔德林说的“人，诗意地栖居在大地上”被诗意语文研究者称为诗意课堂的灵魂——涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩，弥漫着诗的芳香，被誉为诗意语文的最高境界，或许也该是诗意课堂的最高境界。
综合人们的实践和探索，我们认为，诗意课堂是一种审美化的教学形态，是指在温馨的环境诗意的情景中，用唯美的再现与传递，诗意的精练与简约，自由的合作与探究，点燃学生的激情，激发学生的灵感，在精神愉悦中完成知识的建构、情感的感召、思想的交融、灵魂的拥抱，实现人和课堂的完美合一，达到水乳交融的理想境界。
三、意课堂的构建
（一）诗意课堂的构建原则
1、诗意课堂的景美原则
所谓景美，就是我们所说的，让学生在温馨的环境和诗意的情景中进入课堂，让我们的课堂不再单调与乏味，让学生恍如进入优美的桃花源，在如画的情景中，开始我们一堂课的诗意旅游。景美，应该包含两层含义，一方面要积极构建整洁美丽的课堂环境，一方面要构建诗意的教学氛围，为诗意课堂的构建奠定基础。
2、诗意课堂的形美原则
所谓形美，就是指我们的教学过程美，要用唯美的再现与传递，诗意的精练与简约，自由的合作与探究，让学生在最轻松的状态中，完成知识的学习，能力的提高，素质的养成。这就要求教师，要用灵活多变的教学方法，丰富多样的教学形式，活泼有趣的教学体验，构建完美的课堂形象。
3、诗意课堂的情美原则
所谓情美，就是要求我们的教师要用诗意的语言，真挚的情感，智慧的手法，点燃学生的激情，激发学生的灵感，让学生如沐春风，如饮甘醴，在知识构建的过程中，完成精神的洗礼。
（二）诗意课堂的教师构建
诗意课堂，对教师素质的要求是很高的，这涉及到许多层面的准备。作为我们一般老师，要让课堂充满诗意，还需要做以下准备：
一是注意形象美。
所谓形象美，不是指教师长像的如何，而是指教师的穿着，打扮，动作，行为以及书写等教师个人的综合素质美。
首先应该注意穿着打扮应该和上课内容相适应，不同的授课内容应该穿着合适得体的服装，合适的发型，让教师本人和课堂构成和谐一体的课堂情景，教师本身成为课堂的一个部分。
其次，还要注意动作行为美。
课堂的一言一行，都是教学的要件。教师的非语言教学要素，往往对教学情景的塑造，学生情感的激发，注意力的转移等方面产生很大影响。包括教师在课堂的位置，眼神，动作，和学生的距离等因素，都会对学生产生巨大影响，所以教师在课堂的言行举止要讲究，做到行为美。
另外，教师还应注意板书美。板书是课堂的眼睛，所以教师的板书要讲究，做到书写规范，尽量做到优美，成为课堂的一个风景。
二是注意语言美。
教师的课堂的语言，是教学成败的关键，所以教师对课堂语言要做好... -->>
教育该何去何从？我们每一个国人都十分关注。在教育被广泛置疑的今天，每一个教育工作者内心同样充满了彷徨！
是的，我们的教育的确出现了问题！大家都看到，我们活生生的孩子在沉重的作业压力下，一个个失去了他们应有的活力和精神！即使我们素质教育曾经如火如荼，可是这种状况依然没有改变！素质教育已经变成了美丽的空中楼阁，只会给我们无限的遐想和希望！我们的教师，还是为了成绩而声嘶力竭的奉献着！我们的课堂，还在为了效率而高效运转着！我们的学生，还是为了分数而冲刺着！
于是，也有人提议，不要考试！取消中考，取消高考！
可是，在我们现实的情况下，还有什么比这种方式更科学？没有！确实没有！在诚信尽失的今天，唯独考试尚能给予我们相对的公平！
难道，我们就束手无策？
不，一个崭新的教学思想应运而生―――－诗意课堂。让孩子们，在自己狭小课堂里，在有限的舞台上，领略课堂的魅力，体会课堂的欢乐，在学习中快乐，在快乐中成长！
一诗意课堂的提出
诗意课堂其实从我们教育的先驱者孔子就开始了，子路、曾皙、冉有、公西华侍坐里我们便看到的便是孔子胜似闲庭信步，学生们如沐春风的教学，或许真是这种闲适的教学，才会成就他弟子三千的辉煌。以此为滥觞，我们古代的教育者，在私塾的课堂里，慢慢延传，伴随着功利性的渗透，渐渐失去了往昔的轻松自由，取而代之的是严格和严厉，是十年寒窗苦的变态的教育现象。当代，在我们教育再次走入应试教育的坟墓的时候，我们对诗意课堂的研究正从语文这片热土上展开。
特级教师王崧舟老师曾说：“我现在正在琢磨一个新的话题，在语文课堂教学上追求一种新的境界，我把这个话题，这种新的境界，概括成一个词，就是“诗意课堂”我记得德国有一位哲学诗人，叫赫尔德林，在他的诗里，写过这样两句：‘人充满劳绩，但还诗意地栖居在他的大地上。’我觉得语文生活的最高境界就是诗意地栖居，而语文课堂的最高境界就是让老师和学生诗意地栖居。”或许是最早提出诗意课堂的教育学者。
郭学萍老师也真心真意的以“诗意的语文”作为自己的一生追求，并渐渐形成了自己的品牌；大家语文也曾“风乍起，吹皱一池春水”专题研讨诗意语文，声势汤汤。诗意语文，从此日渐被我们广大教育工作者认识，研究。
伴随着诗意语文的提出，研讨“诗意课堂”也慢慢在其他学科延伸，逐渐成为一种教育理念，成为一种自下而上的教育思潮。
二、诗意课堂的理论内涵
那么，什么是诗意课堂？至今为止，诗意课堂还没有形成一个完整的理论表述，现在大多数还只是一些描述性的解释。
新>中指出“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”或许是诗意课堂理论的源头。
李姜洁老师说：“什么是诗意的语文课堂？我想，只有那种充满了“随风潜入夜，润物细无声”的境界的课堂才是诗意的课堂；只有那种将课文作为一个载体，师生的思想时而在上面栖息，时而又畅游四方，达到“此中有真意，欲辩已忘言”的境界的课堂才是诗意的课堂；也只有那种学生在教师的引领下在字里行间“悟读”出独特感受，有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的境界的课堂才是诗意的课堂。”
诗人荷尔德林说的“人，诗意地栖居在大地上”被诗意语文研究者称为诗意课堂的灵魂——涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩，弥漫着诗的芳香，被誉为诗意语文的最高境界，或许也该是诗意课堂的最高境界。
综合人们的实践和探索，我们认为，诗意课堂是一种审美化的教学形态，是指在温馨的环境诗意的情景中，用唯美的再现与传递，诗意的精练与简约，自由的合作与探究，点燃学生的激情，激发学生的灵感，在精神愉悦中完成知识的建构、情感的感召、思想的交融、灵魂的拥抱，实现人和课堂的完美合一，达到水乳交融的理想境界。
三、意课堂的构建
（一）诗意课堂的构建原则
1、诗意课堂的景美原则
所谓景美，就是我们所说的，让学生在温馨的环境和诗意的情景中进入课堂，让我们的课堂不再单调与乏味，让学生恍如进入优美的桃花源，在如画的情景中，开始我们一堂课的诗意旅游。景美，应该包含两层含义，一方面要积极构建整洁美丽的课堂环境，一方面要构建诗意的教学氛围，为诗意课堂的构建奠定基础。
2、诗意课堂的形美原则
所谓形美，就是指我们的教学过程美，要用唯美的再现与传递，诗意的精练与简约，自由的合作与探究，让学生在最轻松的状态中，完成知识的学习，能力的提高，素质的养成。这就要求教师，要用灵活多变的教学方法，丰富多样的教学形式，活泼有趣的教学体验，构建完美的课堂形象。
3、诗意课堂的情美原则
所谓情美，就是要求我们的教师要用诗意的语言，真挚的情感，智慧的手法，点燃学生的激情，激发学生的灵感，让学生如沐春风，如饮甘醴，在知识构建的过程中，完成精神的洗礼。
（二）诗意课堂的教师构建
诗意课堂，对教师素质的要求是很高的，这涉及到许多层面的准备。作为我们一般老师，要让课堂充满诗意，还需要做以下准备：
一是注意形象美。
所谓形象美，不是指教师长像的如何，而是指教师的穿着，打扮，动作，行为以及书写等教师个人的综合素质美。
首先应该注意穿着打扮应该和上课内容相适应，不同的授课内容应该穿着合适得体的服装，合适的发型，让教师本人和课堂构成和谐一体的课堂情景，教师本身成为课堂的一个部分。
其次，还要注意动作行为美。
课堂的一言一行，都是教学的要件。教师的非语言教学要素，往往对教学情景的塑造，学生情感的激发，注意力的转移等方面产生很大影响。包括教师在课堂的位置，眼神，动作，和学生的距离等因素，都会对学生产生巨大影响，所以教师在课堂的言行举止要讲究，做到行为美。
另外，教师还应注意板书美。板书是课堂的眼睛，所以教师的板书要讲究，做到书写规范，尽量做到优美，成为课堂的一个风景。
二是注意语言美。
教师的课堂的语言，是教学成败的关键，所以教师对课堂语言要做好... -->>
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